분야에서 장애인에 대한 관심과 지원이 이루어지고 있다. 영화, TV 프로그램 등 그 어느 때보다 장애인에 대한 편견을 없애기 위한 노력들이 이루어지고 있다. 통합교육에 대한 고민이 진지하게 이루어져야 할 시기라고 본다. 이장에서는 장애인의 사회적통합교육에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
관계, 성인 사회에의 통합 욕구
다양한 친구를 사귀고 안정된 대인관계 유지
부적절한 자아감각이 가능한 시기
이와 같이 청소년 개개인은 그들의 가족으로부터 점차 독립적인 개체로 자라나기 시작함에 따라 또래집단은 중요한 준거집단이 된다. 부모를 비롯한 성인의 관계에서 일종의 사회적
놀이가 중심이 된 운동이어야 한다. 따라서 사회적 요소를 가미한 기초체력에 관한 놀이를 보다 적극적으로 도입 지도할 필요성이 절실한 것이다. 또한 놀이는 어린이의 지능 개발에 크게 도움이 된다.
어린이의 여러 가지 활동 중에서 창조성을 효과적으로 기르는데 놀이는 중요한 역할을 한다. 더욱
복합증세라고 말할 수 있다.
자폐아들은 대체적으로 대인관계 형성장애와 사회성 발달의 장애를 가지고 있으며, 언어발달과 의사소통의 심각한 장애, 반복적이고 상동적인 행동 등의 특징을 가지고 있다.
자폐증은 아직 그 원인조차 밝혀지지 않고 있다. 뇌에서 감각정보를 처리하는 부분의 조직
놀이는 아동의 심리적 갈등이나 정신적 문제를 치료해주는 놀이치료로 사용되기도 하는 것이다.
넷째, 놀이는 성인들과 또는 또래 친구들과의 상호작용과 의사소통을 통해서 대인관계를 원만하게 도모해 줌으로써 아동의 사회적 발달에 도움을 줄 수 있다.
정신지체아의 발달에 있어서도 놀이가 갖
놀이는 장애의 정도가 무거울수록 보다 중요하고 필요 불가결한 학습 활동이 된다.
Ⅱ. 정신지체의 정의
정신지체란 18세 이전에 지능지수 100정도를 기준으로 한 평균지능에서 약 70~75이하에 해당하며, 의사소통, 자기를 돌보는 일, 가정 내 생활, 사회적 기술, 대인관계기술, 이웃 지역사회 자원의
통합 학급의 유아들에 비해서 장애 유아에 대한 더 높은 수용도를 보였으며, 결과적으로 이러한 수용도 증진은 이들 간의 사회적관계 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음이 보고되었다.(조윤경 & 이소현, 2002). 통합교육을 받은 일반 유아들은 사람들의 개별적인 차이에 대해서 알게 되고, 애타적인
놀이치료(developmental play therapy)를 제안하면서 신체적 접촉의 사용을 강조하고 어느 정도 구조적인 세션(structured session)이 필요하다고 하였다. O'Connor(1991)는 여러 가지 이론을 통합하여 Ecosystemic Play Therapy를 제안하였다.
1982년 International Association for Play Therapy(IAPT)가 창립되어 놀이치료의 이론적 개발, 연
놀이기 : 주도성 대 죄책감(3-6세)
4) 학동기 : 근면성 대 열등감(6세-11세)
5) 청년기 : 정체성 대 정체성 혼란(12세-18세)
6) 초기 성인기 : 친밀감 대 소외감(성인 초기)
7) 성인기 : 생산성 대 침체성(성인 중기)
8) 노년기 : 통합성 대 절망감 및 혐오감(성인 후기)
3. 교육적 시사점
Ⅲ 결론 및 의견
놀이를 하는 방식을 알지 못하여 놀이에 참여치 못하는 경우가 많다.
이는 놀이 기회의 부족내지 박탈에 의한, 그들만의 문화의 부재가 큰 원인중 하나라고 보여 진다.
따라서 그들도 놀이문화를 가지게 하여 자기주도적인 표현능력과 적절한 대인관계의 사회적 기술 능력향상을 신장케 하는 것이 무